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自闭症又称孤独症，是一种脑功能障碍引起的、严重的、长期发展障碍的综合症，通常在三岁以前可以觉察，具体表现在语言发展与沟通方面存在障碍。那么对自闭症儿童语言训练方面应注意哪些问题，才能使其语言得到最大程度的发展呢？通过几年的工作经验，我总结了以下几点：
一、首先要了解儿童的语言现状水平
俗话说“知己知彼百战百胜”，因此在训练前，一定要对训练对象有充分的了解，看他是否具备了发音说话的前提条件，如：注意力是否集中；模仿能力是否存在；对声音是否感兴趣等。训练时要遵循从简单到复杂的原则：从注视物品的训练，逐渐过渡到注视人的训练；从大动作模仿到面部肌肉的模仿再到口舌训练操，要一步一步进行，打好基础，不能盲目求快。
二、要和儿童建立起和谐的关系
作为训练者，首先要和儿童建立起和谐友好的关系，使他充分信任你、愿意和你交往。因此当有新的小朋友加入训练时，要主动和他亲近，消除他对训练者的防御心理。可以给他拿喜欢的玩具；玩他感兴趣的游戏；在他情绪不好时及时安慰她，如“拍拍背”、“抱抱她”、“亲亲小脸蛋”等。这样儿童从心理上接纳了，在做训练的时候，不论是与他互动，还是要求它执行指令，都能很好的配合。
三、培养儿童沟通的愿望
孤独症儿童大多缺乏与人交往的兴趣和愿望，他们宁可保持沉默和独处，也不愿去找人要什么。因此，培养儿童对物、对人、对活动的兴趣，是建立沟通愿望的主要策略，可以从以下几点入手：
1、引导儿童玩多种玩具，缩短对物的距离，增加对物的兴趣
例如，有的小朋友很喜欢玩具车，但自己不敢去拿，训练者可以主动把车拿到儿童身边，并和他一起玩，让他体会玩玩具车的乐趣。
2、创造说话的情景
给儿童创造“必须说话才能完成愿望”的情景，如在玩他喜欢的吹泡泡游戏中，训练者应做到当儿童玩得非常高兴时，要突然停止游戏，等他提出要求后才能继续玩，或者把儿童喜欢的玩具或事物放在够不到的高处或打不开的盒子里，让他自己提出要求或得到别人的协助才给他。
3、安排丰富多彩的活动
让儿童积极参加各种有趣的活动，在活动中体会成功的乐趣，鼓励他们大声的喊出来或说出自己的感受，刺激其发声及有意义词语的使用。
四、控制住孩子的情绪
许多孤独症儿童情绪极不稳定，因此训练者定要控制住孩子的情绪，让他知道，上课时要有规矩，不能“为所欲为”，想干什么就干什么。同时还要找出儿童“情绪不稳定”的原因，看看是不是自己说话语速太快、或是音调过高、或是儿童身体不舒服……找出问题原因后马上解决，千万不能因孩子哭闹就停止训练，那样会给孩子传递一个错误信息，用“哭闹”就逃避自己不喜欢的事；同时也不能因孩子表现好就随意延长时间，这样会让孩子感到疲惫，失去学习的兴趣。最好是在孩子情绪好的时候下课，这样孩子意犹未尽，很期待下一次的训练，心理上也没有压力，让孩子体会到训练的轻松、愉快！
五、训练要与生活紧密结合，就地取材，反复示范，反复教授
日常用品与孩子的生活密不可分，这些物品随处可见，不用训练者花大力气到处寻找教具，也不用大量的语言去描述，只要在生活中随时随地的教，实物示范，这样孩子也非常容易理解，记忆也很扎实。如在洗脸的时候，告诉他哪个是香皂、哪个是脸盆、哪个是毛巾；吃饭时告诉他哪个是碗、哪个是筷；今天吃了什么菜等。要坚持天天说、反复说，训练讲究持之以恒，总有一天孩子会记住。
总之，对自闭症儿童的训练要充分发挥爱心、耐心、细心的合力作用，从生活中的每个细节入手，为孤独症儿童提供优质专业的训练，使他们早日回归主流社会，和正常孩子一样健康快乐的成长！
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